Actividad 2. Paradigmas de la investigación

Gerencia de Servicios de Salud

Docente M.C. Areli Plancarte Salas

Unidad 1. La Investigación y su Entorno

Actividad 2. Paradigmas de la investigación

Alumno Ismael Luna Abrajan

Paradigma	Cuantitativo	Cualitativo	Mixto
Características	-          Surge en los siglos XVIII y XIX, en el seno de la sociedad burguesa occidental -          Maneja el tipo de pensamiento deductivo -          Se basa en valores numéricos concretos -          Estudios estadísticos y comportamiento de variables -          Se basa en los postulados de neutralidad, objetividad y legitimidad -          Su objeto es obtener respuestas a preguntas especificas -          Se orienta a resultados -          Estudia las conductas humanas y los comportamientos de una muestra de la población -          Los métodos cuantitativos suelen aplicarse en la fase final de un proyecto -          Maneja cuatro tipos de métodos cuantitativos, investigación descriptiva, investigación analítica, investigación experimental e investigación semi – experimental	-          Inicia a teorizarse a mediados del siglo XX -          Maneja el tipo de pensamiento inductivo -          Se basa en la observación y análisis de comportamientos -          Es una metodología interpretativa -          Utiliza palabras, textos, discursos, dibujos, gráficos e imágenes para construir un conocimiento de la realidad social -          Responde las preguntas ¿Por qué?, ¿qué?, ¿cómo? Y ¿para qué? -          No maneja un parámetro establecido -          Analiza lenguaje, comportamientos, culturas y contextos sociológicos de las personas -          Maneja tres tipos de metodología de investigación, observación participativa, observación no participativa e investigación etnográfica -          Maneja distintos tipos de análisis de la información, entrevistas de respuestas abiertas, técnicas grupales, técnica del grupo nominal, técnica del grupo de enfoque y técnica Delphi	-          Se propone durante los años 1960 y 1970 -          Representa el más alto grado de integración entre los enfoques cualitativo y cuantitativo -          Se hace útil en el campo de la educación, enfermería, medicina, psicología y comunicación -          Incluye todas las características de los enfoques cualitativos y cuantitativos
Exponentes	-          Augusto Comte, 1849 “El discurso sobre el espíritu positivo	-          Simón Freud, 1896 en Europa -          Karl Marx en el siglo XX	-          Sieber 1973 -          Jick 1979 -          Denzin y Lincoln 2002
Ejemplo	Estadística poblacional, donde se usan proporciones de determinados tipos de personas, por ejemplo. 30% de mujeres, 10% de desempleados, etc	El aplicado dentro de una empresa, en la cual se requiere saber los motivos por el cual cierta producción no se está llevando de acuerdo con el estándar establecido.	Se podría aplicar sobre el estrés laboral que sufren los policías en ciudades con altos índices de violencia

Asumir alguna de estas posturas, predispone al investigador al tipo de resultado e investigación qué llevará, ya que cada uno posee características propias, donde quizás cada una de ellas sea específica a la tarea o área de investigación que llevara a cabo.

Personalmente, viendo las características del mundo actual, elegiría la investigación mixta, ya que me daría la oportunidad de conocer y profundizar más acerca de cualquier problemática que desee investigar, siendo que en ella se unen las principales características del método cualitativo y cuantitativo, que juntas pueden dar resultados más detallados y precisos.

Bibliografía

Hidalgo, U. (2017). La investigación cualitativa. [En línea] Uaeh.edu.mx. Disponible en: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n3/e2.html [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Xn--caribea-9za.eumed.net. (2017). Investigación cualitativa. Características y recursos. [En línea] Disponible en: http://xn--caribea-9za.eumed.net/investigacion-cualitativa/ [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

La investigación cualitativa desde la perspectiva epistemológica. (2016). [Pdf] Chihuahua: Tecnociencia, pp.118-123. Disponible en: http://tecnociencia.uach.mx/numeros/v10n3/Data/La_investigacion_cualitativa_desde_la_perspectiva_epistemologica.pdf [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Boletin.upiita.ipn.mx. (2017). La Investigación Cualitativa en Educación.  [En línea] Disponible en: http://www.boletin.upiita.ipn.mx/index.php/ciencia/570-cyt-numero-43/1053-la-investigacion-cualitativa-en-educacion [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Proyectos, G. (2017). Enfoque y características del Método Cuantitativo | Sinnaps. [En línea] Gestor de proyectos. Disponible en: https://www.sinnaps.com/blog-gestion-proyectos/metodo-cuantitativo [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Pereira Pérez, Zulay; (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, Enero-junio, 15-29. Disponible en http://www.redalyc.org/html/1941/194118804003/ [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

EUPATI, (2017). Investigación cuantitativa y cualitativa para facilitar el proceso de HTA - EUPATI. [En línea] EUPATI. Disponible en: https://www.eupati.eu/es/evaluacion-de-tecnologias-sanitarias/investigacion-cuantitativa-y-cualitativa-para-facilitar-el-proceso-de-hta/ [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

investigacion, B., general, D. and cualitativa, E. (2017). Ejemplos de técnicas de investigación cualitativa | OBS Business School. [En línea] Obs-edu.com. Disponible en: https://www.obs-edu.com/int/blog-investigacion/direccion-general/ejemplos-de-tecnicas-de-investigacion-cualitativa [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Diseño de metodologías mixtas. Una revisión de las estrategias para combinar metodologías cuantitativas y cualitativas. (2009). 3rd ed. [PDF] Tlaquepaque, Jalisco: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente, pp.37-42. Disponible en: https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/252/katrhryn_pole.pdf?sequence=2 [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Gómez-Peresmitré, G. and Reidl, L. (2017). METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES. Ciudad de México: UNAM, pp.1-16. [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Díaz Escoto, A. (2011). Información y Sociedad del Conocimiento en América Latina. 1st ed. México, Distrito Federal: UNAM, pp.18-25. [Recuperado el 9 de octubre de 2017].

Para haber sido mi primera actividad enviada, con calificación de 95, no me fue tan mal, sin embargo de aquí ya aprendí que no debo adelantarme a las actividades que me solicitan, la razón es que a veces el docente solicita otra actividad o cambia algunos otros parámetros, lo segundo que aprendí es que no se citar APA y finalmente el mayor aprendizaje de esta actividad es que creo su herramienta contra el plagio no sirve, ya que me menciona que busque en "buenas tareas" cuando yo sé que ese tipo de páginas no sirven y que jamás las usaría como una fuente de consulta.